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Das Erlernen einer neuen Fähigkeit oder eines neuen Fachs ist nur dann sinnvoll, wenn die neuen Informationen beibehalten werden und später abgerufen werden können. Unabhängig davon, ob Wissen im Klassenzimmer, auf einem Sportplatz oder auf autodidaktische Weise erworben wird, integrieren alle Personen Informationen in drei Phasen, die von Fitts und Posner als Lernphasen bezeichnet werden: kognitiv, assoziativ und autonom.
Kognitive Phase
Die kognitive Phase des Lernens tritt ein, wenn ein Schüler zum ersten Mal mit neuen Konzepten, Informationen, Materialien oder Fähigkeiten vertraut gemacht wird. In einem Klassenzimmer wird sie von der Lehrerin vertreten, die an die Tafel schreibt oder ein Buch liest. Auf dem Sportplatz demonstriert der Trainer, wie man den Ball dribbelt oder ein Tor erzielt. In der kognitiven Phase identifiziert der Schüler die neuen Informationen und beginnt, sie in einen Kontext mit dem bereits vorhandenen Wissen zu stellen. Ein Schüler kann versuchen, seine neuen Fähigkeiten zu üben oder dieses neue Wissen umzusetzen, verfügt jedoch noch nicht über die erforderliche Erfahrung, um dies zu tun.
Assoziative Phase
Die assoziative Lernphase findet nach der Präsentation der neuen Informationen statt - da der Schüler aktiv daran arbeitet, dieses Wissen einzubeziehen und so ein besseres Verständnis des Fachs zu erreichen. Die assoziative Phase kann das Wiederholen einer bestimmten Bewegung im Sport, das Training zur Lösung mathematischer Probleme oder das Auswendiglernen historischer Daten oder Fakten umfassen. In der assoziativen Phase machen die Schüler weniger Fehler als in der kognitiven, müssen jedoch die neuen Fähigkeiten oder Informationen beherrschen. Die Schüler sind sich ihrer Fehler jedoch bewusster als in der kognitiven Phase.
Eigenständige Phase
Die autonome Phase ist die letzte Phase des Lernens, in der eine neue Fähigkeit oder ein Teil des Wissens in ein besseres Verständnis eines Fachs einbezogen wird. Zu diesem Zeitpunkt erfolgt die Wiederholung von Informationen automatisch und erfordert wenig oder gar kein bewusstes Nachdenken. Der Schüler kann einen Ball dribbeln oder Zahlen multiplizieren, ohne bei jedem Schritt innehalten und nachdenken zu müssen. Aufgrund der Komplexität einiger Aufgaben erreicht nicht jeder Schüler in jedem Fach oder jeder Fertigkeit das autonome Stadium.
Verwendung in der Bildung
Lehrer und Schüler sollten sich der Lernphasen im Verlauf des Fachprogramms bewusst sein, insbesondere in Klassen mit unterschiedlichen Fähigkeiten. Die Annahme, dass alle Schüler die assoziative oder autonome Phase erreicht haben, kann dazu führen, dass weniger qualifizierte Schüler zurückbleiben. Ermutigen Sie die Schüler ebenfalls, ihre eigene Lernphase zu berücksichtigen. Es ist sehr lohnend, einen Punkt zu verlassen, an dem Sie jeden Schritt ausführen und das Niveau der Fähigkeiten oder Informationen erreichen möchten, die auf natürliche Weise gespeichert werden sollen.
